Estimulación temprana : Inteligencia emocional y cognitiva

Llamamos estimulación temprana a toda aquella actividad de contacto o juego con un bebé o niño que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos. Tiene lugar mediante la repetición de diferentes ejercicios sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional, proporcionando al niño una sensación de seguridad y goce; y por la otra, amplía la habilidad mental que le facilita el aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse a sí mismo a través del juego libre y del ejercicio de la curiosidad y la exploración de la imaginación.

CONTENIDO:

1. Principios de la estimulación temprana
- Antecedentes
- ¿Qué es la inteligencia?
- ¿Qué es la estimulación temprana?
- Utilidad de la aplicación de un programa de estimulación temprana
- Papel del facilitador
- Los padres y los maestros como facilitadores
- ¿Qué clase de niño buscamos formar?
- ¿Cuáles son los enfoques de la estimulación temprana?
- Estimulación centrada en actividades y/o experiencias
-- Estimulación centrada en experiencias puntuales y/o en proyectos
-- Estimulación centrada unisensorial y/o multisensorial
-- Estimulación puramente intelectual u orientada hacia aspectos variados del desarrollo
-- Estimulación basada en áreas de desarrollo y/o en espacios o campos de aprendizaje
-- Estimulación basada en el constructivismo o en una transmisión-adquisición de conocimiento
- El niño dentro de un proceso de estimulación temprana
- Nuestra propuesta de estimulación temprana
- Aplicaciónes de la estimulación temprana

2. Desarrollo integral del niño
- Antecedentes
- ¿Qué es y cómo se produce el desarrollo integral del niño?
- La madre y su contribución para el desarrollo integral del niño
- Desarrollo de vínculos afectivos
- El aparato sensorial y perceptivo
- El gusto
- El olfato
- El tacto
- La audición
- La vista
- Desarrollo motriz
- Aplicaciones de la estimulación temprana

3. La inteligencia y su medición
- Antecedentes
- Las pruebas estandarizadas para la evaluación de la inteligencia
- Limitaciones de las pruebas estandarizadas de inteligencia
- Fortalezas de las pruebas estandarizadas de inteligencia
- Las pruebas estandarizadas para la evaluación del desarrollo general
- Pruebas para evaluar la calidad de estimulación del ambiente familiar
- Pruebas estandarizadas que siguen la tradición de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget
- Aplicaciones de la estimulación temprana

4. ¿Cómo se desarrolla la inteligencia?
- Antecedentes
- La teoría de desarrollo cognitivo de Jean Piaget
- Aplicaciones de la estimulación temprana

5. Las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional
- Antecedentes
- La teoría de las inteligencias múltiples
- La teoría de la inteligencia emocional
- Puntos en común y diferencias entre la teoría de las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional
- Visión comparativa de procesos mentales
- Aplicaciones de la estimulación temprana

6. Reggio Emilia
- Antecedentes
- Reggio Emilia: una experiencia preescolar de calidad
- Aplicaciones de la estimulación temprana


7. El proyecto Spectrum
- Antecedentes
- El Proyecto Spectrum: un aporte para la evaluación de las inteligencias múltiples
- Aplicaciones del Proyecto Spectrum
- Aplicaciones de la estimulación temprana

8. El lenguaje, el juego y el arte como medios para el desarrollo de la inteligencia
- El juego
-- Antecedentes
-- Definición e importancia del juego
-- Clasificación y desarrollo del juego infantil de acuerdo con Jean Piaget
-- Clasificación y desarrollo del juego infantil de acuerdo con Catherine Garvey
-- Otras clasificaciones de juego infantil
-- Como conclusión
-- Aplicaciones de la estimulación temprana
- El arte
-- Antecedentes
-- La finalidad de la expresión por el arte
-- La expresión personal por medio del arte
-- El arte como expresión de la libertad individual
-- El arte como medio para el desarrollo de valores y de un espíritu crítico
-- Pasos pedagógicos para la educación por el arte
-- Papel del facilitador
-- Las artes plásticas
-- La música
-- El teatro y la expresión corporal
-- Aplicaciones de la estimulación temprana
- El lenguaje
- ¿Por qué es importante estimular el desarrollo del lenguaje en los bebés?
- ¿Qué dicen las investigaciones sobre el proceso de adquisición del lenguaje?
- Etapas en el desarrollo del lenguaje
- Lenguaje y desarrollo del pensamiento
- El lenguaje como regulador o modelador de la conducta
- El lenguaje oral y el aprendizaje de la lectura y la escritura
- Literatura infantil en el desarrollo del lenguaje
- Conclusión
- Aplicaciones de la estimulación temprana

9. Perfeccionando nuestras destrezas como facilitadores
- Antecedentes
- Conocernos a nosotros mismos
- Ejercicio 1: Redescubriendo los sentidos
- Ejercicio 2: Redescubriendo las inteligencias múltiples
- Ejercicio 3: Tendiendo puentes
- Ejercicio 4: Evaluando las capacidades de observación
- Ejercicio 5: Ampliando nuestros dominios o campos del conocimiento
- Ejercicio 6: Recordando los juegos y juguetes favoritos de la infancia
- Ejercicio 7: Observando el juego de los niños

10. La gestación
- Preparación de la maternidad
- Cuidados antes del embarazo
- El periodo fetal
- Pruebas que se hacen a la mujer embarazada
- Cambios físicos y psicológicos durante el embarazo
-- Cambios físicos
-- Cambios psicológicos
- Cuidados durante el embarazo
-- Alimentación
-- Ejercicio
-- Hábitos tóxicos
-- Cuidados de la piel
-- Embarazo y trabajo
-- Vacunas durante el embarazo
-- Medicamentos en el embarazo
-- Sexualidad y embarazo
-- Embarazo y viajes
-- Prohibiciones en el embarazo
- Control y seguimiento del embarazo
-- La ecografía
-- La amniocentesis
-- Las anomalías cromosómicas

11. La estimulación prenatal
- Embarazo y desarrollo del bebé
- Fecundación
- Entrando al óvulo
- Evolución del bebé durante el embarazo mes a mes
-- Desarrollo intrauterino de los cinco sentidos del bebé
--- El tacto
--- La audición
--- La visión
--- El olfato y el gusto
-- Vida intrauterina: comunicación madre-hijo
--- Canal de comunicación biológica-molecular
--- Canal de comunicación de comportamiento y conductas
--- Canal de comunicación emocional-intuitivo

12. De 0 a 1 año
- Características generales de 0 a 1 mes
-- Destrezas de 0 a 1 mes
- Características generales de 1 a 2 meses
-- Destrezas de 1 a 2 meses
- Características generales de 2 a 3 meses
-- Destrezas de 2 a 3 meses
- Características generales de 3 a 4 meses
-- Destrezas de 3 a 4 meses
- Características generales de 4 a 5 meses
-- Destrezas de 4 a 5 meses
- Características generales de 5 a 6 meses
-- Destrezas de 5 a 6 meses
- Características generales de 6 a 7 meses
-- Destrezas de 6 a 7 meses
- Características generales de 7 a 8 meses
-- Destrezas de 7 a 8 meses
- Características generales de 8 a 9 meses
-- Destrezas de 8 a 9 meses
- Características generales de 9 a 10 meses
-- Destrezas de 9 a 10 meses
- Características generales de 10 a 11 meses
-- Destrezas de 10 a 11 meses
- Características generales de 11 a 12 meses
-- Destrezas de 11 a 12 meses

Actividades de 0 a 1 años
- ¿Cómo construir un plan de actividades de estimulación y experiencias de aprendizaje para niños de 0 a 12 meses?
- Primer trimestre
-- Actividades de estimulación área socioafectiva
-- Actividades de estimulación área de lenguaje
-- Actividades de estimulación área cognitiva
-- Actividades de estimulación área motriz
- Segundo trimestre
-- Actividades de estimulación área socioafectiva
-- Actividades de estimulación área del lenguaje
-- Actividades de estimulación área cognitiva
-- Actividades de estimulación área motriz
- Tercer trimestre
-- Actividades de estimulación área socioafectiva
-- Actividades de estimulación área de lenguaje
-- Actividades de estimulación área cognitiva
-- Actividades de estimulación área motriz
- Cuarto trimestre
-- Actividades de estimulación área socioafectiva
-- Actividades de estimulación área del lenguaje
-- Actividades de estimulación área cognitiva
-- Actividades de estimulación área motriz
- Cuadros-resumen de las actividades para la estimulación

13. De 1 a 2 años
- Características generales de 12 a 13 mes
-- Destrezas de 12 a 13 mes
- Características generales de 13 a 14 meses
-- Destrezas de 13 a 14 meses
- Características generales de 14 a 15 meses
-- Destrezas de 14 a 15 meses
- Características generales de 15 a 16 meses
-- Destrezas de 15 a 16 meses
- Características generales de 16 a 17 meses
-- Destrezas de 16 a 17 meses
- Características generales de 17 a 18 meses
-- Destrezas de 17 a 18 meses
- Características generales de 18 a 19 meses
-- Destrezas de 18 a 19 meses
- Características generales de 20 a 21 meses
-- Destrezas de 20 a 21 meses
- Características generales de 21 a 22 meses
-- Destrezas de 21 a 22 meses
- Características generales de 22 a 23 meses
-- Destrezas de 22 a 23 meses
- Características generales de 23 a 24 meses
-- Destrezas de 23 a 24 meses

Actividades 1-2 años
¿Cómo construir un plan de actividades de estimulación y experiencias de aprendizaje para niños de 12 a 14 meses?
- Primer trimestre
-- Actividades de estimulación área socioafectiva
-- Actividades de estimulación área de lenguaje
-- Actividades de estimulación área cognitiva
-- Actividades de estimulación área motriz
- Segundo trimestre
-- Actividades de estimulación área socioafectiva
-- Actividades de estimulación área del lenguaje
-- Actividades de estimulación área cognitiva
-- Actividades de estimulación área motriz
- Tercer trimestre
-- Actividades de estimulación área socioafectiva
-- Actividades de estimulación área de lenguaje
-- Actividades de estimulación área cognitiva
-- Actividades de estimulación área motriz
- Cuarto trimestre
-- Actividades de estimulación área socioafectiva
-- Actividades de estimulación área del lenguaje
-- Actividades de estimulación área cognitiva
-- Actividades de estimulación área motriz
- Cuadros-resumen de las actividades para la estimulación

14. De 2 a 3 años
Información general de 2 a 3 años
- Características generales de 24 a 27 meses
-- Destrezas de 24 a 27 meses
- Características generales de 27 a 30 meses
-- Destrezas de 27 a 30 meses
- Características generales de 30 a 33 meses
-- Destrezas de 30 a 33 meses
- Características generales de 33 a 36 meses
-- Destrezas de 33 a 36 meses

Actividades 2-3 años
¿Cómo construir un plan de actividades de estimulación y experiencias de aprendizaje para niños de 24 a 36 meses?
-- Actividades de estimulación área socioafectiva
-- Actividades de estimulación área de lenguaje
-- Actividades de estimulación área cognitiva
-- Actividades de estimulación área motriz
- Cuadros-resumen de las actividades para la estimulación

15. De 3 a 4 años
Información general de 2 a 3 años
- Características generales de 36 a 42 meses
-- Destrezas de 36 a 42 meses
- Características generales de 42 a 48 meses
-- Destrezas de 42 a 48 meses

Actividades 3-4 años
¿Cómo construir un plan de actividades de estimulación y experiencias de aprendizaje para niños de 36 a 48 meses?
-- Actividades de estimulación área socioafectiva
-- Actividades de estimulación área de lenguaje
-- Actividades de estimulación área cognitiva
-- Actividades de estimulación área motriz
- Cuadros-resumen de las actividades para la estimulación

16. De 4 a 5 años
Información general de 4 a 5 años
- Características generales de 48 a 60 meses
-- Destrezas de 48 a 60 meses

Actividades 4-5 años
¿Cómo construir un plan de actividades de estimulación y experiencias de aprendizaje para niños de 48 a 60 meses?
-- Actividades de estimulación área socioafectiva
-- Actividades de estimulación área de lenguaje
-- Actividades de estimulación área cognitiva
-- Actividades de estimulación área motriz
- Cuadros-resumen de las actividades para la estimulación

17. De 5 a 6 años
Información general de 5 a 6 años
- Destrezas de 60 a 70 meses

Actividades 5-6 años
¿Cómo construir un plan de actividades de estimulación y experiencias de aprendizaje para niños de 60 a 72 meses?
-- Actividades de estimulación área socioafectiva
-- Actividades de estimulación área de lenguaje
-- Actividades de estimulación área cognitiva
-- Actividades de estimulación área motriz
- Cuadros-resumen de las actividades para la estimulación

18. Experiencias de aprendizaje
¿Qué hace que una experiencia sea significativa?
- Experiencia 1: Acompaño las actividades de estimulación con música clásica
- Experiencia 2: Trasvase de líquidos
- Experiencia 3: Juegos en la tina
- Experiencia 4: Juego con arena
- Experiencia 5: Siete juegos dramáticos en contextos letrados
- Experiencia 6: Experimentamos con
- Experiencia 7: Conozco los fenómenos naturales
- Experiencia 8: Exploradores del espacio
- Experiencia 9: Movimientos corporales

19. Estimulación del niño en el jardín de infancia
- El niño y la escolaridad: jardín maternal, de infantes y escuela
- Jardín maternal
-- El jardín maternal para los lactantes
-- ¿Qué es un jardín maternal?
-- El jardín maternal como emergente social
-- El jardín maternal a los dos años
-- Actividades de los niños en el jardín maternal
- El jardín de infancia
-- La enseñanza a partir de los dos años
-- La difícil adaptación
-- Áreas del primer aprendizaje escolar
-- Seguimiento del primer aprendizaje preescolar
-- La integración del preescolar hasta los cuatro años
-- La elección de escuela
-- La escuela hoy
-- Objetivos de la educación preescolar
-- Áreas y metodología de la etapa preescolar
-- Áreas específicas del aprendizaje
-- El grafismo
-- Estimulación del lenguaje en el jardín
-- Seguimiento del aprendizaje en el jardín
- La escuela y el niño
-- Elección del colegio
-- La educación básica
-- Aspectos materiales y funcionales de los centros docentes
-- La figura del maestro
- La escuela y el niño autista
-- Una educación que los incluya
-- Fundamentos de la educación del niño con autismo junto a los niños sin autismo
-- La escuela como factor de inclusión
- Aprendizaje: "modalidades de aprendender"
-- Características comunes en la modalidad de aprender de los niños con autismo
- Enseñanza: objetivos del enseñar
-- Características recomendables para enseñar a los niños con autismo
-- Cómo enseñar a los niños con autismo
-- Comenzando a desarrollar un plan de estudios
-- Ambiente de aprendizaje

20. Prevención y solución de dificultades
- El recién nacido con problemas
-- Recién nacido pretérmino
-- Niño de bajo peso para su edad de gestación
-- Complicaciones más frecuentes de los recién nacidos
- Dificultades en la alimentación. Prevención temprana
-- Trastornos de la alimentación
- El niño hiperactivo o "difícil" (T.D.A.-H)
-- Diagnóstico de la hiperactividad
-- Características esenciales asociadas a la hiperactividad
-- Causas
- Problemas en el lenguaje y el habla
-- Trastornos por deficiencia en los órganos de fonación
-- Trastornos originados por deficiencias en la audición
-- Trastornos derivados de enfermedades cerebrales
-- Cuándo consultar
- Autismo
-- ¿Cuáles son las causas del autismo?
-- Detección y diagnóstico del niño autista
-- Características en la conducta de un niño con autismo
-- Tratamiento del niño con autismo
- Epilepsia
-- Factores que determinan la epilepsia
-- Tipos de manifestación
-- Diagnóstico de la epilepsia
-- Consecuencias inmediatas de las crisis epilépticas
- Discapacidades
-- Integración del niño con discapacidades
-- Elmentos en la estimulación
-- ¿Cómo planificar la enseñanza por objetivos?
-- La educación especial para niños
-- La reeducación psicomotriz
-- Sordera e hipoacusia
- Trastornos del sueño en los niños
-- Etapas del sueño normal
-- Buena higiene del sueño en el niño
-- Trastornos funcionales del sueño
-- Trastornos orgánicos del sueño
- Enuresis
-Trastornos emocionales y psicológicos en el niño
-- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
- Actuación en casos de emergencia
-- La OMS ante los accidentes infantiles
-- Resucitación cardiopulmonar
-- Asfixia por inmersión
-- Intoxicaciones
-- Ingestión de cuerpos extraños por vías respiratorias
-- Cuerpos extraños en las vías digestivas
-- Picaduras y mordeduras
-- Traumatismo cranoencefálico (TCE)
-- Quemaduras
-- Prevención de accidentes
-- Cómo deben viajar los niños en el automóvil
- Consultas frecuentes
-- En edad preescolar y ecolar
-- Problemas ortopédicos

Bibliografía